lunes, 9 de julio de 2012


INSTRUMENTO EVALUATIVO



LISTA DE COTEJOS



NIVEL                : Nivel Básico 1

Unidad               : habilidades y destrezas motrices




Indicadores
                  Categorías

Pje
SI
NO
COMENTARIOS.
1
Realiza actividades de oposición que implica empujar
1




2
Lo realiza con distintas partes del cuerpo
1



3
Selecciona estrategias adecuadas a sus posibilidades
1




4
Planifica y organiza su desempeñó motor.
1



5
Demuestra espíritu de superación
1



6
Tolerancia  a la frustración.
1




           PUNTAJE MÁXIMO : 6 PUNTOS
6




Puntaje Máximo  = Número de Indicadores.

Puntaje del alumno= Número de indicadores registrados como “SI”.





DEFINICIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA DE LAS CATEGORIAS DE PUNTAJE.



CONTENIDOS ( PROCEDIMENTAL)
PJE
VALORICO ( ACTITUDINAL)
Gesto Motor con Rendimiento mínimo
Eficiencia de ejecución.
SI
1 punto
Logrado u observado casi siempre.
Gesto Motor Inferior al rendimiento mínimo con notables deficiencias de ejecución o  ausencia del rasgo.
NO
0 punto
No logrado u observado ocasionalmente.



Formula                                                                           Escala de Notas

Pje Máximo         =  Nota  7
N( pje alumno)     = X   

                                                                                Puntaje          Nota

 X         N x 7
               6

        

 X        5 x 7
             6

                                        Lista de cotejo

                 Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede adjuntar un tic (visto bueno, o una "X" si la conducta es no lograda, por ejemplo), un puntaje, una nota o un concepto.

                Su nombre en inglés es checking list, y es entendido básicamente como un instrumento de verificación. Es decir, actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del mismo.

               Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de profundidad. También es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fácilmente adaptadas a la situación requerida

             Desprendemos, entonces, que las listas de cotejo poseen – al menos – dos componentes: un listado de indicadores y un rango de criterios de evaluación (logrado, no logrado; puntajes; notas; conceptos; etc.), que se pueden agrupar en una sola columna o en varias, si el caso así lo amerita.

Producción de una lista de cotejo

               Si bien es cierto que el ideal es producir in situ los indicadores, en tanto sólo en el trabajo directo en aula,  sabremos qué y cuánto queremos evaluar, también es posible tomar en préstamo indicadores ya formulados.

             Ello permite trabajar con indicadores que han sido previamente diseñados en un contexto didáctico, lo cual posibilita tomarlos como modelos o ejemplos para la formulación de nuevos indicadores (ver Indicadores), o bien, reformularlos, adaptándolos a los requerimientos en que se está realizando la práctica pedagógica.

Tal como se aprecia, los indicadores de evaluación apuntan a aspectos de carácter cualitativo y no poseen una transformación a una calificación. Por lo tanto, lo primero que habría que hacer es resolver qué categorías se usarán para calificar estos indicadores.

Tradicionalmente se utilizan categorías antónimas y excluyentes: sí – no, logrado – no logrado, correcto – incorrecto, etc. Hay que cuidar que estas categorías reflejen efectivamente la conducta o el contenido medido, ya que de lo contrario se transforman en instrumentos que no guardan una relación de retroalimentación positiva con el entorno.

Supondremos que las categorías utilizadas serán conceptos, tales como logrado y no logrado. Con esta información construimos una tabla de doble entrada  y – además - supondremos que sólo nos interesa verificar un resultado, por lo que utilizaremos un tic o visto bueno para cada casillero cuando corresponda.
En síntesis, las tablas de cotejo pueden ser de gran ayuda en la transformación de los criterios cualitativos en cuantitativos, siempre y cuando dichas decisiones respondan a los requerimientos efectivos de resolución de problemas en las situaciones reales de aula con las que estemos trabajando

En síntesis, las tablas de cotejo pueden ser de gran ayuda en la transformación de los criterios cualitativos en cuantitativos, siempre y cuando dichas decisiones respondan a los requerimientos efectivos de resolución de problemas en las situaciones reales de aula con las que estemos trabajando.





INSTRUMENTO EVALUATIVO

ESCALA DE APRECIACIÓN



Nivel            : NB1

UNIDAD      : HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES




                                          CATEGORIAS DE PUNTAJE
INDICADORES
1
2
3
4
5
TOTAL
1
Dominio de acciones motrices individuales






2
Aplican los movimientos aprendidos.






3
Colabora en la organización del juego






4
Demuestra esfuerzo individual en beneficio del grupo






5
Actúa cooperativamente.







                           Puntaje Máximo  : 25 Puntos.









.DEFINICIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA DE LAS CATEGORÍAS DE PUNTAJE



Ámbito de los Contenidos ( procedimental)
Puntaje

Ámbito de los Valores o ( actitudinal)
No realiza
1
No  presenta
insuficiente
Coordinación Parcial
2
Ocasionalmente
Ocasional
Realización Intencionada Global
3
Frecuentemente
suficiente
Realización perfecta parcial
4
Casi siempre
Bien
 Realización perfecta total.
5
siempre
Muy bien



Escala de Notas.



Pje Máximo     =  Nota 7



Pje Alumno      =  X  ( Nota alumno)



Puntaje               Nota
 Puntaje       Nota
 Puntaje               Nota 
25                     7.0
24                     6.7
23                     6.4
   22            6.2
   21            5.9
   20            5.6 
   19                     5.3
   18                     5.0
   17                     4.8













Escala de apreciación

              A diferencia de las listas de cotejo, las escalas de apreciación incorporan una gradiente de desempeño, que puede ser expresada en una escala numérica                       (o conceptual), gráfica o descriptiva. Por lo tanto, las escalas de apreciación tienen la misma estructura que las listas de cotejo, pero incorporan más de dos variables en la observación.
             Ello permite discriminar con un grado de mayor precisión el comportamiento a observar o el contenido a medir.
             Las categorías utilizadas serán conceptos, tales como muy bien, bien, suficiente e insuficiente.
             Nótese que la elección de las categorías determina el rango de resultados posibles, ya que de los cuatro conceptos utilizados, tres apuntan al logro del indicador (muy bien, bien, suficiente) y sólo uno a su no obtención (insuficiente).
             En otras ocasiones, a fin de hacer más eficiente la transferencia a calificación, los casilleros pueden ser rellenados con porcentajes, notas o asignación de puntos:

                                          CATEGORIAS DE PUNTAJE
INDICADORES
1
2
3
4
5
TOTAL
1
Dominio de acciones motrices individuales






2
Aplican los movimientos aprendidos.






3
Colabora en la organización del juego






4
Demuestra esfuerzo individual en beneficio del grupo






5
Actúa cooperativamente.







                           Puntaje Máximo  : 25 Puntos.








           Esto ya implica no sólo observar la presencia o ausencia de una conducta o contenido, sino el grado de intensidad de dicha manifestación. De allí que sean mucho más eficientes que las listas de cotejo a la hora de organizar los resultados en un modelo jerárquico (de mayor a menor, del puntaje más alto al más bajo, etc.).